エデュコン教材制作

エデュコン教材制作 https://validator.w3.org/feed/docs/rss2.html 社会人が「1年」で教員免許を取れる大学院の新課程へ──特別免許状の見直しと、教師になる6つのルート読み書きの困難に、デジタル教科書の支援機能は届いているか──読み上げ・分かち書き・書き写し支援と、教材づくりの論点見やすく分かりやすい教材のつくり方──東京都のユニバーサルデザインガイドラインに学ぶ、色・文字・レイアウト・言葉の配慮デジタル庁デザインシステム（DADS）とは？──中身とルール、教材・学習サービスづくりへの生かし方サイバー攻撃による情報漏えいが過去5年で最多に──教育・学習支援業は24%増。教材と学習サービスで備えること【検定ブランド】受験者は「問題の質」で検定を選ぶ──出題ミスのリスクと信頼される検定の作り方コラム文部科学省「諸外国の教育情報」2026年版を読む──6か国の学級編制・私立学校・留学生データと、教材で使うときの注意日本版DBS（こども性暴力防止法）が12月25日に施行——対象・犯罪事実確認・研修の要件を一次資料で整理「総合的な学習の時間」とは？小中も「探究」へ──名称統一が示す、これからの学び「公共」とは？高校公民の必履修科目で何を学ぶか──3つの大項目、現代社会との違い、次期改訂での精選「言語文化」とは？高校国語の必履修科目で何を学ぶか──現代の国語との違い、古典と近代以降の文章、次期改訂の「言語文化Ⅰ・Ⅱ」校正と校閲の違いとは？──チェック項目・作業の流れ・必要なスキルと、外注を考える判断軸高校改革基金、47都道府県158校で採択が出そろう——採択結果一覧から見える「次の高校」の姿人工知能学会の提言を読む──「国語・算数を削って情報を増やす」は誤解なのか。授業時数の再編と教科間連携共通テスト「情報I」2年目の評価とは──平均点低下の理由と、これからの対策「情報Ⅰ」の入試問題に、その用語は使ってよいか──情報処理学会「全教科書用語リスト第2版」と総意率の読み方次期学習指導要領で教材づくりはどう変わるか──審議まとめの9教科から読む5つの変化小学校「情報の領域」・中学校「情報・技術科」で何を学ぶのか──審議まとめが描いた授業の中身サキドリ研究校とは——全国332校で始まっている、次期学習指導要領の「先行実践」対象教科の授業時数「最大15%程度」削減へ──浮いた時間を“個別最適な学び”に変えるには数学A・B・Cは1科目に、国語は「Ⅱ」科目を新設──次期学習指導要領で高校の科目と単位はこう変わる公立高校入試はどう変わる？──審議まとめが示した出題・採点・作問体制の見直し体育・保健体育は「運動との関わり方」と健康の「概念・原則」で整理する方向へ──「スポーツ理論」への見直しで変わる次期学習指導要領家庭科は小・中・高で「5領域」に再編する方向へ──中学校での独立、高校「家庭総合」の新領域で変わる次期学習指導要領の家庭科音楽・図画工作・美術は思いを形にする過程を一体で示す方向へ──高校芸術科の見直しも含めて読む次期学習指導要領の芸術系教科生活科は「身体性」を軸に本質的意義を再定義する方向へ──幼児教育・中学年以降との接続と教科横断で変わる次期学習指導要領の生活科英語は「精選」と「発信」へ──基盤語彙リスト、文法事項の焦点化、AI活用で変わる次期学習指導要領の外国語理科は小・中・高で目標と「4分野」をそろえる方向へ──「理科と日常生活」「科学ガイダンス」の新設で変わる次期学習指導要領の理科割合・比・分数のつまずき対策と小・中・高を貫く6つの「分野」──次期学習指導要領で算数・数学はどう変わるか中学校に3つの分野横断の単元、教科書は用語の精選へ──次期学習指導要領で社会科はどう変わるか次期学習指導要領で国語はどう変わるか──「話や文章の機能」による再構造化、高校の科目再編、教科書の精選デジタル教科書が止まった5日間──PHPの脆弱性から考える、デジタル教材の継続性とセキュリティ「主体的に学習に取り組む態度」のABCは廃止へ──思考・判断・表現への「◯」で変わる次期学習指導要領の学習評価デジタル教科書が正式な「教科書」に──2026年法改正のポイントと教育現場・教材制作への影響を徹底解説デジタル教科書の導入検討はいま──国が見極める「効果・健康・現場の声」デジタル教科書の指針「素案」を読む──紙とデジタルの組み合わせが基本、完全デジタルは小5以上の外国語・実技系に限る「生命の安全教育」の教材を使う学校は32.8%──第4次「学校安全の推進に関する計画」の論点から考える、使われる安全教育教材の条件職業を見学・体験した小学生は70.3%から42.9%に──国研「キャリア教育に関する総合的研究」第二次報告書が映す、体験活動とキャリア・パスポートの現在地「外来語の表記」が35年ぶりの見直しへ──文化庁の論点整理と国語世論調査から考える、教材の表記ルールの決め方令和8年度全国学力・学習状況調査の結果公表を読む——中学英語の全面CBT化とIRTスコアの見方文科省が「教育特化型AIアプリ」を自ら開発へ──2027年度の実証研究と、その土台にあるもの全教科の学習指導要領に「AI」が入る──審議まとめ素案が示した、教材づくりの新しい前提 PISA2025を読む——3分野すべてOECD加盟国1位、AI利用は38か国中38位「選択式は解ける、でも書けない」——全国学力調査の問題別結果から見える記述式の壁学習指導要領が「デジタル」になる——指導要領コードで教材とつながる時代へ入試問題づくりの全工程と、出題ミスを防ぐ点検体制入試問題アウトソーシングのA to Z — ご相談から試験実施までの完全ロードマップ全国学力調査が2027年4月に全面CBTへ──サンプル問題に見る解答方式と、模試・テストづくりへの影響エデュコン